【为什么有些人认识了很多年，还是陌生人，而有些人只是短暂出现，却被记住了很久？】

后来，他慢慢发现，这个老师和别人不太一样。

学校老师喜欢让大家疯狂做真题。一张卷子，一套题，做完讲，讲完再做下一套。好像只要真题刷得够多，就再也不会遇到新题。但是讲题的时候，又大多是照本宣科，把标准答案念一遍，问问大家懂了没，没人说话，也就过去了。最后的结果是真题没少做，该不会的还是不会。

许派不一样。他好像总是在琢磨怎么能讲得更少。

讲议论文的时候，他先串讲了知识点——什么是论点、论据怎么用、论证有几种。讲完之后，从旁边扯过一张卷子递给自己。

李天阳接过来一看，愣住了。

只有一篇文章，后面却缀着将近二十道题目。从不同角度，针对论点、论据、论证变着花样地提问。

“这叫一篇文章，覆盖所有。”许派说得有些得意，“效率最大化。”

后来讲记叙文，他要求提前预习五篇文章，还告诉自己别有压力，下限是读一遍，题目做不做的不要紧，上限全凭自己发挥。

再上课的时候，概括、理解、赏析、开放这四种题型，他每讲完一种，就用那五篇文章举一反三地练习，如果没有对应的题目，那就临时加。

更有意思的是，后来讲到写作，怎么起标题能抓人、怎么开头能制造悬念、怎么结尾能升华主题，举的例子还是这五篇记叙文。

李天阳后来数了数，那五篇文章，他前前后后读了不下十遍。读到后来，闭着眼睛都能想起某句话在哪一段。

后来再做同类题目的时候，真的就得心应手了。

除此之外，许派还有一个地方，让李天阳觉得特别。

许派会听。

不是那种“你说吧我听着”的听，是真的在认真听。就像第一次课的提问，不管自己说得再差再烂，都会专注听完。

最关键的是，他不会自以为是地去评价或者安慰。

李天阳记得，第二次上课之前，自己提前到了几分钟。走到座位上时，发现许派正低头翻着什么资料。

听到动静，他抬起头，看了自己一眼，忽然问了一句：“刚去打球了吗？”

李天阳愣了一下，下意识低头看了看自己，又抬头看他：“您怎么知道？”

“看你穿着篮球鞋。”许派指了指自己的额头，“还有满头大汗。”说着递过来一包纸巾。

李天阳伸手摸了一把，刚才在篮球场投篮太投入，又赶着时间过来，一路小跑，也忘了擦。

“老师，您会打篮球吗？”他随口问。

“那倒是没点亮这个技能。”许派说得坦然，语气里没有一点“不会打球”的不好意思，“我比较喜欢羽毛球这种不需要太多人的。”

“哦，我其实也是一个人打。”李天阳在他对面坐下，说完自己都有点意外——这话怎么就出来了。

“没和同学一起？”许派问。还是那种平平常常的语气，像是在问今天天气怎么样。

李天阳顿了一下。他看了看许派，许派也在看他，眼神里没有追问，也没有好奇，就是……单纯地在听。

他想了想，还是说了出来：“跟大家都不怎么熟。他们放学就都回家了。”

“一天八个小时都在学校，还没混熟？”

“我复读。”他说，声音有些低，“他们都认识两年了，很熟。我插不进去。感觉玩不到一块儿，就自己玩了。”

说完之后，他有点后悔。复读的事，并不光彩，他很少会主动和别人讲，更不想听到那种类似“那你要更努力”的勉励。

许派只是点点头，说：“高一去认识新朋友就好了。”似乎有一瞬间的出神，又补了一句：“一个人打球也挺好，想投多久投多久，没人催，也不用等。”

李天阳愣了一下。他想起以前，跟自己爸爸说过，还没说完，就被一句“那你就应该主动融入团体”打断，好像问题全在自己。

那天上课之前，他心里忽然松了一下，甚至觉得整节课都轻松了不少。

再后来，他还发现，许派还有一个不一样的地方。

有些老师不懂装懂。遇到拿不准的题，就会东拉西扯讲一堆有的没的，绕来绕去最后也没讲清楚。

但许派很诚实。

有一次李天阳问了一道名著阅读的题：《骆驼祥子》里祥子第几次买车的时候钱被抢了。

许派顿了一下，老老实实地说：“抱歉，这本书看得时间有点久了，具体的细节记不太清，我下课查一下答案告诉你，下次课我们集中复习一下名著阅读。”

李天阳心想，可能也就是客气一下。之前也有老师这么说过，后来就没有后来了。

那周他照常去上课，到得早了不少。许派还没下课，他就在前排的座位上等着。